最新二下数学教学反思(模板5篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
二下数学教学反思篇一
《识字6》这是一篇词串识字课文。四行词串分开来看,是一个个既相对独立又相互关联的词语;连起来读,又像是一首音韵和谐的写景诗。短短24个字,勾勒出气势恢弘,景象万千的中华锦绣山河图。诵读词串,不仅可以认识事物,认识生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。
低年级学生是以形象思维为主。他们对词语所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设情境、感情朗读中使学生去识字、体验、感受,达到情感的共鸣。同时二年级学生已经具备了初步的自主学习生字的能力,因此我把识字的主动权交给学生,让他们自己经历汉字的思维过程。在本课的教学中,我重点从以下三方面入手:
通过自由读、同桌互相读、指名读等形式使引导学生把词串读正确、读连贯,初步认识生字、感知词串。学生看词语进行贴图,这样帮助学生认识生字、理解词义、认识事物并渗透词语分类。引导学生在地图上找出塞北、江南、海岛、高原的地理位置,将课堂学习与社会生活联系起来,拓展了课程的时空。
在学习每一行词串时,我又里利用图片和音乐,让学生领略塞北的风光、感受江南的烟雨、体验海岛的风情、登临冰雪的高原。我借助优美的画面、舒缓的音乐、富有感染力的语言,帮助学生和文本之间架设一座桥梁,拉近了学生与文本的`距离。在想象体验诵读的过程中,发展了学生的想象力的个人经验,也使学生沉浸在词串的诗情画意中,享受着审美的乐趣,在美的氛围中陶冶情操。
二年级的孩子已初步具备了自主识字的能力,因此,我把识字的主动权交给学生,调动学生识字的积极性和创造性,让学生自己经历识字的思维过程,提高学生自学生字的能力。一个汉字就是一幅美丽的图画,在识字教学中,我充分挖掘汉字的文化底蕴,将字理与现代化的教学手段结合,让汉字“开口说话”,使识记生字变得情趣盎然。
教学是一门遗憾的艺术,在本课的教学中还存在一些不足之处比如:体验诵读词串的环节应该再紧凑些,让识字写字的时间更加充裕;再比如,在课堂上,应该给学生们更多的时间去展现自己学习的过程等等。
欢迎各位同行给我的课堂教学多提出宝贵意见和建议!
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二下数学教学反思篇二
教学目标
1.训练学生的观察、说话写话的能力。
2.能正确、美观地书写全包围结构的字。
教具准备
教学挂图、生字卡片。
教学过程
一、教学第一大题
(一)指导看图说话。
1.(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么?
3.学生自己说,同座位互相说,互相纠正,补充。
4.指名说,师生共同纠正、指导。
5.小组之间再交流,教案《练习8》教学设计》。
(二)指导写话。
1.把刚才说的话写下来。
2.教师巡视指导。如遇到不会写的字,可以用音序查字法来查查字典。
3.反馈,交流。
(三)培养说话能力
1.审题,读题。
2.该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。
3.教师提醒:讲述时要简明扼要,并且要用”我"。
4.四人一组说说,讨论讨论。
5.指名说,师生共同纠正、补充。
二、教学第二大题
1.审题,读题。
2.读读这三个生字。这三个生字有什么共同点?
3.学生观察字,说说怎样美观地写出来。
4.教师提醒:这三个生字里面部分不能写得太大或太小
空间要基本相等。
5.教师范写,学生描红,仿影,临写。
6.反馈。
第一课时作业设计
观察书上的插图,并用一段话写下来。
第二课时
教学目标
1.积累成语和春联。
2.口语交际:我打算这样过寒假。
教具准备
教学挂图、成语卡片。
教学过程
一、教学第三大题
(一)教学第1小题。
1.审题,读题。
2.借助拼音读读成语。
3.指名读,师生共同正音。
4.看看图,想想成语的意思
教师视情况做补充。
5.指导有感情朗读,背诵。
(二)教学第2小题。
1.审题,读题。
指名说,学生相互纠正,补充。
2.你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。
3.借助拼音读读春联。
4.读懂了春联的意思吗?指名说。
5.指导朗读、背诵。
二、教学第四大题
1.审题,读题。
2.小组之间讨论,交流。教师巡视指导。
3.指名说,师生共同纠正、补充
第二课时作业设计
一、补充成语。
火银数数通明观者(
二、收集一些对联,然后抄写下来。
二下数学教学反思篇三
在教育教学领域,最有意思的就是语文教学,最容易教的是语文,最难教好的是语文。领略教坛风骚的.是语文教师,悟尽苍桑的也是语文教师。我仅就语文教学实践谈自己的经验。不是理论。希望大家共同借鉴,互通有无,彼此从中学到有用的东西。
1、诗歌教学诗歌教学分朗诵、赏析、背诵、仿写四个环节。朗诵:学生模仿朗诵者的声音,有表情的跟诵。之后每位学生到讲台前朗诵。锻炼学生的临场表达能力。老师做导演,指导学生进入角色,把握技巧,传情达意。把诗歌的思想、感情表现出来。赏析:在讲清背景作者的情况下,让学生谈诗歌的内容、思想、艺术。个别不清楚的地方,学生先讨论。老师再说自己的看法,不要求学生认同。背诵:现代诗歌,学生选择自己喜欢的句子。古代诗歌,学生选择自己喜欢的篇目。仿写:按照诗歌的体例,自拟题目。写好后宣读。每有佳篇,师生欢颜。老师也写一首,让学生点评。对老师也是一种挑战,也会提高老师的写作水平。以往都是老师对学生的作品品头论足。现在是同台唱戏,决斗沙场比高低。
2、散文教学散文教学分为记叙文、说明文、议论文。根据各自的特点构建授课模式。新课标提倡多元解读。学生站在自己的角度,任意解读。老师怕伤害学生的积极性或自尊,基本都是鼓励。即便是说错了,也用差不多的话搪塞,或不置可否的态度。形成了一种只要说,就有道理的定式。我采取的方法是:我先讲清时代背景、作者简介。学生补充讲解。或者师生对调。之后学生默读文本,解决生字、成语等障碍。把课文中的疑问标出来。之后,学生把自己的问题写到黑板上。大家来解决,如果学生回答的不透彻,老师补充。第二节课重点讨论文章的中心,分析文章的艺术特色,阐释文章的哲理和道理。最后是文章给我的启示和反思作者的局限性。有选择的做几道课后题。我个人感觉,课后题比较难,不太符合学生的认知年龄,与时代有些脱节。纯理论的太多、过深。有些题目恐怕作者也回答不上来。似乎要把我们的学生都培养成理论家。
3、小说教学先介绍作家、作品。然后是学生阅读。读不懂的地方,大家一起讨论。然后是赏析、批判。喜欢的篇章好在哪;不喜欢的篇章缺点在哪。通过阅读这篇文章,我受到哪些启示和教育,我学到哪些有用的东西。之后再根据此篇的特点重点分析人物、情节、环境及艺术特色。此间学生的发言是亮点。师生讨论、争辩,多有出其不意之言。最后是仿写。
4、古文教学古文教学分两部分。一是古文的基本知识,实词、虚词、语法、句式。一是古文翻译、文章赏析。重点是翻译。最后是名篇佳句的背诵。这是难点。
1、新课改主要针对传统老师讲解的教学模式开刀。但我以为,传统的模式也有可取之处,有些固定的知识,需要老师传道指点。我在高一年级采用这种方法。
2、学生主讲我也试过很多的教学方法,还经常和学生探讨。改进教学方法。我想作为一个教师,你讲的再好,学生不买帐。也是徒劳的。我在高二采用的方法是师生同台,老师充当主持的角色。具体做法是:我的班级有五个纵组,每个组有一名主管学习的组长。帮助讲课的学生组织材料。每次讲课安排横列的五个人讲解课文。学生事先知道讲哪篇文章,有准备的时间。他们上网查资料。根据自己占有的材料。在讲一篇课文的时候,他们五人可以分工。比如讲小说。有的讲背景,有的讲情节,有的讲人物形象,也可以讲全部内容。学生讲完后,他们会给我意外的惊喜,同样的话题,几个人以不同的角度阐述。是多元的思辩。学生开始讲课的时候,低着头,照本宣科。后来不仅仅是讲自己的内容,还提问坐下的同学。还能联系实际,结合其它学科的知识。学生也提出不同的见解。我是双向的提问。也跟讲课的学生学到很多的知识。真正达到教学相长。我发现,他们经过一个学期的锻炼,有很多学生大有要超过我的趋势。这是老师的自豪。如果有一天,我的学生中诞生了文学家和思想家,那是我最大的自豪。以前的教学过程是:老师讲,学生听,老师问,学生不愿意答。很少有人举手,即便是举手,也是即兴的思考。即便是回答,也是不情愿的回答。现在是:学生读书的时候,他们胸中有物。有备而来。学生在读书时思考。在讲课时应变。老师,讲课的学生,听课的学生,我们事先不能完全预料讲课的内容。不象以前老师设计好模式,按部就班的走完流程。如果教师过于依赖教参,那将是僵化死板的标准答案。千篇一律,千人一面。学生不喜欢学,老师教着枯燥。越教越糊涂。死气沉沉,毫无生机。在升学率的重压下,我们老师也是忧虑重重。如果走这个讲课的路子,一定要顾及到考试的层面。因为我们失败不起。你的失误将影响到孩子的前程。有一点可以保证,这个方式能提高学生的阅读,写作,和表达能力。孩子们喜欢学语文。
3、自读同解法课前让学生预习,在上课时,把自己的疑问写到黑板上。大家一起解决疑难。直到提问的学生满意为止。老师起到主持和补充的作用。把学习的主动权教给学生。这个方法要求老师有充分的准备。还要有广博的知识。
写作文要么千篇一律,要么枯井掘水。我让他们写周记,写感性趣的片段。先走出写作语言的贫乏境地。然后是学生之间互相评改,仿写高考满分作文,在网络上发表作文,参加作文竞赛,往报社杂志投稿。经过这些步骤的训练,学生的作文上达到很高的水平。
高二阅读翻译古典名著。高三的上半学期阅读中外哲学书籍。两年半的时间里,大概能读完三十部书,这些人类的经典对学生的教育和影响是其他教育手段无法替代的。尤其是能提高学生的阅读、写作能力。以上只是语文教学的框架,真正把语文教好,还远远不够。语文如海,博大精深。语文如宇宙,浩瀚无穷。
二下数学教学反思篇四
在本学期,我上高二10班、11班、12班三个物理专业班的课,物理教学工作紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,狠抓教学常规的落实,学生课外活动指导,深化课堂教学改革,全面提高本身素质和课堂教学水平。 具体工作如下:
一.教学理念方面:
认真学习新的教育理论,及时更新教育理念。积极参加校内及校外的教学研讨,并做了大量的探索与反思。在新的教育形式下我们必须具有先进的教育观念,才能适应教育的发展。所以我们不但注重集体的理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二. 教育教学方面:
1.备好每一堂课:
对上周教学工作进行总结和反思,准备下周教学进度和内容,探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。
备教材。认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念吃透,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
备学生。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
备教法。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2.课堂教学
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生学习的积极性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言力求科学、简洁、明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学物理的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
3.课后辅导
要提高教学质量,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,全面了解学生的基本情况,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,和中差生交谈时,对他们的处境、想法要表示的理解和尊重;从课后辅导、与学生交流等找出学生学习存在的思维障碍。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。
本学期物理教学,虽积极认真落实学校教学常规,努力完成教学工作任务,仍有很多不足和困惑:怎样更好的提高学生学习兴趣;怎样提高课堂教学效率等都值得深思。
二下数学教学反思篇五
在教育教学领域,最有意思的就是语文教学,最容易教的是语文,最难教好的是语文。领略教坛风骚的是语文教师,悟尽苍桑的也是语文教师。我仅就语文教学实践谈自己的经验。不是理论。希望大家共同借鉴,互通有无,彼此从中学到有用的东西。
一、课堂教学的内容
1、 诗歌教学诗歌教学分朗诵、赏析、背诵、仿写四个环节。朗诵:学生模仿朗诵者的声音,有表情的跟诵。之后每位学生到讲台前朗诵。锻炼学生的临场表达能力。老师做导演,指导学生进入角色,把握技巧,传情达意。把诗歌的思想、感情表现出来。赏析:在讲清背景作者的情况下,让学生谈诗歌的内容、思想、艺术。个别不清楚的地方,学生先讨论。老师再说自己的看法,不要求学生认同。背诵:现代诗歌,学生选择自己喜欢的句子。古代诗歌,学生选择自己喜欢的篇目。仿写:按照诗歌的体例,自拟题目。写好后宣读。每有佳篇,师生欢颜。老师也写一首,让学生点评。对老师也是一种挑战,也会提高老师的写作水平。以往都是老师对学生的作品品头论足。现在是同台唱戏,决斗沙场比高低。
2、 散文教学散文教学分为记叙文、说明文、议论文。根据各自的特点构建授课模式。新课标提倡多元解读。学生站在自己的角度,任意解读。老师怕伤害学生的积极性或自尊,基本都是鼓励。即便是说错了,也用差不多的话搪塞,或不置可否的态度。形成了一种只要说,就有道理的定式。我采取的方法是:我先讲清时代背景、作者简介。学生补充讲解。或者师生对调。之后学生默读文本,解决生字、成语等障碍。把课文中的疑问标出来。之后,学生把自己的问题写到黑板上。大家来解决,如果学生回答的不透彻,老师补充。 第二节课重点讨论文章的中心,分析文章的艺术特色,阐释文章的哲理和道理。最后是文章给我的启示和反思作者的局限性。有选择的做几道课后题。我个人感觉,课后题比较难,不太符合学生的认知年龄,与时代有些脱节。纯理论的太多、过深。有些题目恐怕作者也回答不上来。似乎要把我们的学生都培养成理论家。
3、 小说教学先介绍作家、作品。然后是学生阅读。读不懂的地方,大家一起讨论。然后是赏析、批判。喜欢的篇章好在哪;不喜欢的篇章缺点在哪。通过阅读这篇文章,我受到哪些启示和教育,我学到哪些有用的东西。之后再根据此篇的特点重点分析人物、情节、环境及艺术特色。此间学生的发言是亮点。师生讨论、争辩,多有出其不意之言。最后是仿写。
4、 古文教学古文教学分两部分。一是古文的基本知识,实词、虚词、语法、句式。一是古文翻译、文章赏析。重点是翻译。最后是名篇佳句的背诵。这是难点。
二、 课堂教学的模式
1、新课改主要针对传统老师讲解的教学模式开刀。但我以为,传统的模式也有可取之处,有些固定的知识,需要老师传道指点。我在高一年级采用这种方法。
2、 学生主讲我也试过很多的教学方法,还经常和学生探讨。改进教学方法。我想作为一个教师,你讲的再好,学生不买帐。也是徒劳的。我在高二采用的方法是师生同台,老师充当主持的角色。具体做法是:我的班级有五个纵组,每个组有一名主管学习的组长。帮助讲课的学生组织材料。每次讲课安排横列的五个人讲解课文。学生事先知道讲哪篇文章,有准备的时间。他们上网查资料。根据自己占有的材料。在讲一篇课文的时候,他们五人可以分工。比如讲小说。有的讲背景,有的讲情节,有的讲人物形象,也可以讲全部内容。学生讲完后,他们会给我意外的惊喜,同样的话题,几个人以不同的角度阐述。是多元的思辩。学生开始讲课的时候,低着头,照本宣科。后来不仅仅是讲自己的内容,还提问坐下的同学。还能联系实际,结合其它学科的知识。学生也提出不同的见解。我是双向的提问。也跟讲课的学生学到很多的知识。真正达到教学相长。我发现,他们经过一个学期的锻炼,有很多学生大有要超过我的趋势。这是老师的自豪。如果有一天,我的学生中诞生了文学家和思想家,那是我最大的自豪。以前的教学过程是:老师讲,学生听,老师问,学生不愿意答。很少有人举手,即便是举手,也是即兴的思考。即便是回答,也是不情愿的回答。现在是:学生读书的时候,他们胸中有物。有备而来。学生在读书时思考。在讲课时应变。老师,讲课的学生,听课的学生,我们事先不能完全预料讲课的内容。不象以前老师设计好模式,按部就班的走完流程。如果教师过于依赖教参,那将是僵化死板的标准答案。千篇一律,千人一面。学生不喜欢学,老师教着枯燥。越教越糊涂。死气沉沉,毫无生机。在升学率的重压下,我们老师也是忧虑重重。如果走这个讲课的路子,一定要顾及到考试的层面。因为我们失败不起。你的失误将影响到孩子的前程。有一点可以保证,这个方式能提高学生的阅读,写作,和表达能力。孩子们喜欢学语文。
3、 自读同解法课前让学生预习,在上课时,把自己的疑问写到黑板上。大家一起解决疑难。直到提问的学生满意为止。老师起到主持和补充的作用。把学习的主动权教给学生。这个方法要求老师有充分的准备。还要有广博的知识。
三、 作文教学学生的生活阅历少,课外书读的少。写作文要么千篇一律,要么枯井掘水。我让他们写周记,写感性趣的片段。先走出写作语言的贫乏境地。然后是学生之间互相评改,仿写高考满分作文,在网络上发表作文,参加作文竞赛,往报社杂志投稿。经过这些步骤的训练,学生的作文上达到很高的水平。四、 课外阅读在高一的时候,我让学生读中外著名的小说、散文。高二阅读翻译古典名著。高三的上半学期阅读中外哲学书籍。两年半的时间里,大概能读完三十部书,这些人类的经典对学生的教育和影响是其他教育手段无法替代的。尤其是能提高学生的阅读、写作能力。以上只是语文教学的框架,真正把语文教好,还远远不够。语文如海,博大精深。语文如宇宙,浩瀚无穷。