幼儿观察记录心得体会 教师观察幼儿记录心得体会

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

幼儿观察记录心得体会 教师观察幼儿记录心得体会篇一

教师观察和记录幼儿的行为和发展是教育工作中极为重要的一环。通过观察和记录，教师可以更好地了解幼儿的兴趣、需求和发展进程，从而制定更有效的教育计划和个性化的教学方式。本文将介绍我个人在观察幼儿和记录心得上的体会和心得。

第二段：观察的重要性

观察是教师了解幼儿行为和发展的重要手段。通过观察，教师可以发现幼儿的兴趣爱好、行为习惯和发展特点等。观察的目的是为了更好地了解幼儿的需求和发展阶段，从而能够有针对性地为幼儿提供适合他们的教育活动和环境。观察需要敏锐的观察力和对幼儿行为的深入理解。同时，观察还需要明确的目标和方法，以便教师可以更有针对性地进行观察。

第三段：记录的意义

观察只有与记录相结合，才能发挥最大的效果。记录可以帮助教师系统地整理和归纳观察到的信息，为教育活动和个别指导提供依据。通过记录，教师可以发现幼儿的发展趋势和需要加强的方面，从而更好地制定教育计划和帮助幼儿发展。此外，记录还可以帮助教师更好地与家长沟通，共同关注幼儿的发展情况，并及时解决问题。

第四段：观察和记录的挑战

观察和记录幼儿行为和发展面临一些挑战。首先，幼儿的行为和反应往往是瞬间发生的，教师需要有较好的观察能力和记录技巧来捕捉这些瞬间。其次，每个幼儿都是独特的个体，他们的发展速度和方向也各不相同，教师需要有灵活的观察和记录方式来满足个体化的需求。此外，敏感的家长也需要被考虑到，记录需要公正客观，不能给家长留下不当的印象。

第五段：我的体会和心得

在观察和记录幼儿方面，我积累了一些体会和心得。首先，我发现观察要注重细节，包括幼儿的表情、语言和身体语言等。其次，我尽量采用多样化的观察方法，如观察、访谈和记录等，以获得更全面的信息。最后，我通过亲近家长，建立和他们的良好关系，以获得更多有关幼儿的背景信息和观察反馈。

总结：

在教师观察和记录幼儿的过程中，我们能够更好地理解幼儿的行为和发展需要。观察和记录确实对教师来说是一项艰巨但有意义的任务。通过注重细节、多样化的观察方法和与家长的良好合作，教师可以更好地观察和记录幼儿，为他们的发展提供更有针对性的支持和指导。

幼儿观察记录心得体会 教师观察幼儿记录心得体会篇二

观察实录一：

李晓晓小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，晓晓一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“晓晓，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时晓晓难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察实录二：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可李晓晓说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。面对这么简单的问题，我没有说话，其他孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。”晓晓不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

实施措施与效果：

1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的晓晓，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让晓晓和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，晓晓参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对晓晓提出的问题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使晓晓潜移默化的受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向 幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。逐渐的晓晓变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。

评析：

每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！

幼儿观察记录心得体会 教师观察幼儿记录心得体会篇三

教师观察幼儿记录是幼儿园教育中的重要环节之一。通过观察幼儿的行为、表情以及与周围环境的互动，可以更好地了解每个幼儿的发展状况和需求，帮助幼儿个性化地成长。而记录则是观察的重要工具，帮助教师将观察到的幼儿行为转化为有用的信息。经过一段时间的观察和记录，教师们可以逐渐发现幼儿的特点、兴趣和问题，为他们提供更有针对性的教学和关怀。

第二段：观察幼儿记录的过程与方法

教师观察幼儿的记录需要精心设计和实施。在观察之前，教师需明确所关注的方面，比如幼儿的品质发展、社交行为、学习表现等等。观察时间通常为幼儿在日常教育活动中的表现，同时也可以在特定活动中针对特定问题进行观察。观察方法可以是直接参与幼儿的活动，或者通过记录孩子的表现来进行观察。这些记录可以是文字、图片、视频等多种形式，既能方便教师回顾观察结果，也方便与家长、同事进行分享。

观察幼儿的记录不仅反映了幼儿的行为，还折射出他们的内心世界。通过记录和观察，教师们常能够发现一些意想不到的事情。比如，有的幼儿对某种活动特别感兴趣，表现出了超出常规的主动性和热情；有的幼儿在沟通和合作中遇到了困难，需要教师提供更多的指导和支持。这些触动与发现，使教师们更加了解和关心幼儿，为提供更好的教育服务提供了线索和依据。

教师观察幼儿记录过程中，常常会遇到一些困惑。比如，记录的频率是否合理，记录内容是否准确和完整等。有时候幼儿的行为也会出现一定的变化，需要及时调整记录的方式。为了克服这些困惑，教师应增强自己的敏感性和观察力，不断积累观察、记录经验，并与同事和专家进行讨论和交流。同时，还可通过专业培训等方式提升自己的观察和记录技巧。

第五段：结语

教师观察幼儿记录是一项既重要又具挑战的工作。通过观察和记录，教师能够更全面地了解幼儿的成长和发展状态，有针对性地为幼儿提供教育服务。困惑和挑战只是在成长过程中的一部分，教师们需要坚定信念，不断完善自己的观察和记录技巧，为幼儿们打开更好的成长之路。

幼儿观察记录心得体会 教师观察幼儿记录心得体会篇四

在我们班教室有两只小乌龟，小朋友每次总喜欢去看看摸摸它们，能干的小朋友还能给它们换水。

“怎么回事？”我走过去一看，鱼缸里只剩其中一只小乌龟在爬了。

“老师，小乌龟呢？”可可着急地问。

其实，今天早上上班的时候我就发现小乌龟死了，大概是有人恶作剧把小乌龟翻了个身，不知怎么的就闷死了，我只好把它给扔了。看着孩子们焦急、伤心的脸，我突然不知道该怎么跟他们说。

于是我只好宣布“小乌龟搬家了！”

“它搬去哪了？”

“我们能去看它吗？”

他们很认真地回答“小乌龟生气了！”“小乌龟嫌水太脏了！”“小乌龟不喜欢我们用手去摸它！”………看着他们伤心自责的样子，我也没多说什么。

“我们现在还剩一只小乌龟呢，以后可要好好照顾它啊！”我向他们说了一些如何照顾小乌龟的方法，他们听得可认真呢。

“就剩一只小乌龟了，它肯定会闷的，明天我带一只来陪陪它吧！”露露大声的插话。

第二天，鱼缸里又多了几只小乌龟，大家都说“小乌龟又回来了！”

在日常生活中，我们会遇到很多小事情，可是，从这些小事情中却蕴藏着许多道理。我们对幼儿的教育不应该是古板的、沉闷的，应该是活跃的、随时的，将生活中的一些小细节融汇于教育之中，也就是我们常说的寓教育于生活，在生活中教育。

幼儿观察记录心得体会 教师观察幼儿记录心得体会篇五

学前教育是幼儿成长发展过程中的关键时期，为了更好地了解幼儿的发展情况，教师需要观察幼儿的行为和表现，并进行记录。观察幼儿并记录的过程，不仅使教师对幼儿的发展有更全面的了解，也有助于教师发现问题、提出解决方案。在实际的教育工作中，我深切体会到观察幼儿记录的重要性和价值。

首先，观察幼儿记录可以帮助教师了解幼儿的个体差异。每个幼儿都是独特的个体，他们有不同的性格、兴趣和能力。通过观察和记录，教师可以深入了解每个幼儿的特点和需求，有针对性地开展教育活动，满足他们的发展需求。比如，我观察到一个幼儿对绘画非常感兴趣，于是我安排了更多的绘画活动，这不仅提高了他的绘画技能，也增强了他的自信心。

其次，观察幼儿记录有助于教师提早发现问题。在幼儿发展过程中，可能会出现一些问题，比如注意力不集中、发展滞后等。通过观察幼儿的行为和表现，教师可以及时发现这些问题，并采取相应的措施帮助幼儿。我曾经观察到一个幼儿表现出不愿与他人交流的情况，经过与家长的沟通，我们发现他可能是害羞，于是我们设计了一些小组活动，帮助他逐渐融入集体生活，提高与他人交流的能力。

再次，观察幼儿记录可以帮助教师评估幼儿的学习成果。观察幼儿的学习过程和结果，并进行记录，可以帮助教师对幼儿的学习情况进行评估。通过对幼儿记录的分析，教师可以了解幼儿在各个领域的发展情况，进而制定差异化的教育方案。例如，我曾经观察到一个幼儿在自然科学方面表现出色，于是我针对他的学习特点设计了一系列的实验活动，培养他的科学兴趣和探索精神。

最后，观察幼儿记录有助于教师与家长进行有效的沟通。通过观察记录，教师可以详细地了解幼儿的学习情况和发展状况，与家长进行交流。通过与家长的沟通，教师可以及时了解幼儿在家庭环境中的情况，为幼儿个体化的教育提供更多的支持和帮助。我曾经观察到一个幼儿在幼儿园表现积极活泼，在家庭中却比较内向，通过与家长的沟通，我们共同研究了解决方案，加强了幼儿在家庭和幼儿园的融合。

总之，观察幼儿记录是学前教育工作中不可或缺的一部分。通过观察和记录，教师可以了解幼儿的个体差异、提早发现问题、评估幼儿的学习成果，同时与家长进行有效的沟通。这一过程有助于教师更好地理解和支持幼儿的成长发展。在今后的工作中，我将继续加强对幼儿的观察和记录，并将其融入到教育教学中，为每个幼儿提供更好的教育服务。

幼儿观察记录心得体会 教师观察幼儿记录心得体会篇六

王佳晨

性别：男

年龄：3岁

10：05

教室

互赠礼物观察记录、解释与评价

小朋友怀里都抱好了将要交换的礼物。

真是一个美好的愿望。于是，我帮助他打开包装，请他去分礼物。我对小朋友提出建议，如果你收到王佳晨的礼物，就送给王佳晨一个拥抱或者一个kiss,小朋友都照我的话去做了。王佳晨最喜欢的大宝得到礼物后，她高兴地在王佳晨脸上亲了一口，看他一副幸福的样子，我也为他而高兴。

等他把手中的巧克力都分给小朋友之后，我请他站到我面前，然后问：“王佳晨，为什么小朋友这么喜欢你呀？”他说“因为我给大家巧克力吃了。”我故做惊奇的样子，“哦，你对大家这么好，难怪大家都喜欢你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的时候，他们有没有亲过你呢？”他摇了摇头说：“没有，我打他们，他们也打我了。”“是吗？所以王佳晨要对小朋友好，小朋友才会喜欢你，知道吗？”他用力地点点头。我继而转向其他小朋友“小朋友，王佳晨对你们这么好，还给你们巧克力吃，你们喜欢他吗？”小朋友用很大的声音回答说“喜欢”我顺势引导小朋友“我们一起谢谢王佳晨吧”孩子们齐声说“谢谢王佳晨”。我也在他高兴时候抱起他响响地亲了一口。

这是在我引导下，王佳晨与班级小朋友之间的一次心与心的交流。敞开心扉，我发现了王佳晨可爱的一面。他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱和追捧，所以在我让他把手中的礼物送给好朋友时，他不满足只有2个人得到他的礼物。而是要让班里的每个孩子都能吃到他的巧克力。

通过这次互赠礼物，我要让他知道“你对别人好，人家也会对你好”简单道理。教给他一些与人交往的技巧，有利于他与人融洽地相处，更好地与人交往。

幼儿观察记录心得体会 教师观察幼儿记录心得体会篇七

观察地点：小五班教室

观察幼儿：xxx（小小）

观察实录： 午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？” 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。

分析： 张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

反思和措施 ：

一、“积极鼓励”策略

运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。

二、“感受代价”策略

我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

三、“濽移默化”策略

经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。 我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。

幼儿观察记录心得体会 教师观察幼儿记录心得体会篇八

观察环境：活动室 观察目的：和同伴之间有一定的交往能力。

观察实录：角色游戏一开始，萱萱就选择了菜场卖菜的角色，已经把小椅子搬到了菜场，准备卖菜了。君君也想参与卖菜的角色，搬着椅子坐了过来，整理起了篮筐中的菜。萱萱拿过篮筐对着君君吼了起来：这是我的菜，你走开。说完就把君君推开了，君君委屈的说：我也要玩，老师说可以两个人玩的。萱萱并不理睬，只管抱着篮筐中的菜，不许君君来整理。

情况分析：

萱萱在游戏中显得比较霸道，不会与同伴交往、合作，只知道自己需要想玩什么就要什么，没有体验到同伴间合作交往的快乐。在游戏一开始她先选择了卖菜的角色，所以她就认为这些菜就是她的，别人不可以侵犯，以至于君君想参与都不行。可见萱萱和同伴之间缺乏交往能力，不会与同伴交流沟通。

措施：

游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜爱的活动，小班幼儿尤其喜欢游戏。教师可以在游戏活动中培养幼儿的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戏能很好的发展幼儿之间的友好交往，也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。当幼儿发生争吵时，老师可以适时介入进行正确引导，让幼儿知道菜场卖菜可以两个人一起，因为客人多的时候一个人会忙不过来，两个人的话就可以招呼更多的客人。让幼儿能接受别人和她一起分享游戏材料，进行正确的游戏。

幼儿观察记录心得体会 教师观察幼儿记录心得体会篇九

摘要：科学区域活动是科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。幼儿是学习的主人，幼儿园教育要充分发挥幼儿在学习过程中的主体作用，这是当前课程改革的重要理念。遵循这一理念，幼儿园教育活动必须积极引导幼儿主动参与，学会探索，适当的记忆，特别是大班幼儿可以用简单的记录表达自己的观察和发现。引导幼儿尝试做观察记录，是转变幼儿学习方式的重要途径之一。他们在主动观察、记录过程中既锻炼了能力，又获得丰富表象，还能培养幼儿尊重事实的科学态度与精神，体验科学探究过程和方法，为孩子们今后深入开展科学实验活动奠定了良好的基础。

关键词：科学活动区 记录 幼儿 探索 教师

一、活动区中应提供丰富地物质材料，激发幼儿的记录兴趣。

二、注重幼儿记录的整个过程、力求尝试科学化的记录方法。

有了丰富多彩的材料，有轻松愉悦的自由探索过程，孩子们才乐于在“玩中学学中玩”。在幼儿的记录活动不应只追求记录的结果，即幼儿究竟记了些什么，更重要的是让幼儿体验探究记录的方法和过程。如我班幼儿小实验“看看谁落的慢”中，我们准备了绳子纸片橡皮棉花，将它们抛向天空，看看谁落得最慢，并将落下来的不同形态记录下来，并用表格的形式进行排列，孩子们在物体后面给上相应的名次，玩了几次以后，他们纷纷将记录送给我看，我点头表示赞许。一个星期后，我更换了活动材料，发现有的孩子面对材料很会玩，但是在记录时比较茫然，原来第一个实验是我们大家一起做的，有的幼儿带头先记录，后面的孩子就会跟着来，并没有通过自己的小脑进行思考，活动区的活动时间比较短暂，教师要巡回辅导，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到这种情况教师应耐心引导幼儿学会用眼观察，用心体会，用手记录，把自己想说给大家听的用数字，用图画，用多种形式表述出来，感受科学探究记录带给自己的快乐成功感，努力作孩子活动的支持者和欣赏者。“授之于鱼不如授之于渔”其实幼儿园科学教育的目的不在于让幼儿掌握多少科学知识，而在于激发幼儿的探究兴趣，发展幼儿动手操作探究解决问题的能力。当幼儿的操作结果与活动前的猜想记录一致时，就能给幼儿带来成功的愉悦，如果不一致也能引发幼儿进一步的探究和调适，培养幼儿尊重科学的科学态度。如在《融化》的探究活动中，幼儿根据他们的经验，事先猜想的记录是盐，白糖，果汁能融化在水中，而固体状的物体一般不能融化，我拿来了一快冰糖，请孩子们猜猜会怎样？他们展开了激烈的讨论，而当他们观察记录到实际结果时，一部分孩子发现现原先的猜测是错误的，孩子们惊奇于意想不到的现象，激发了持续探究的欲望。

三、尊重孩子们的意愿，采用多种方式记录。

科学活动区我们会跟据主题活动，季节的变化更换不同的材料。各种操作材料内容丰富多彩，各有特点，因而记录方式要力求多样化，根据科学活动的内容选择适宜的记录方式。对一些现象变化明显、记录操作时间不太久的科学活动，幼儿的记录多采用绘画形式，如我班种植区的“黄豆宝宝发芽了”，王维嘉小朋友还给宝宝画上了小鼻子，小眼睛，可爱极了。有的采用纸工图片粘贴及实物呈现等方式，还可以配上简单的文字和表格。如在“天气预报”中，有的孩子绘画，有的孩子用简单的汉字表示，彭敏小朋友还从家中带来了药棉布置成了多云的画面，伟伟小朋友用半个乒乓球涂上红色表示太阳，多种方式体现，了孩子们想像力的丰富，愿意与大家一起分享的快乐。教师要善于鼓励幼儿的个性表现，大胆发觉孩子们的创造潜力，说不定小小发明家就会从中诞生。在我班活动区还有一些孩子们的系列观察记录本，如一些主题范围涉及较广的科学活动的记录。如《我看见的大树》需要孩子们看看九月到十二月中大树的变化，并用自己的形式进行记录，幼儿有的请爸爸妈妈帮自己记录自己看见了树叶的变化，幼儿有的用图画的形式表现，还有的家长帮忙用树叶的标本形式展示，由于这些现象的变化都不是即时的，需要较长的时间才能完整记录下来，孩子们观察的事物不一样就显得比较零碎。我们将幼儿作品收集在一起，整合起来的观察记录就像一本我班幼儿自制的图书，主题一样，内容丰富，是孩子们眼中的宝贝，每当有别人老师来参观时，他们纷纷就是讲解员。尊重了他们的意愿，也带给了他们成功的自豪感，变化多样的记录形式也促使了班级科学活动开展的红红火火。

四、教师要因势利导关注幼儿记录过程的价值。

科学活动区的活动丰富有趣，对于喜欢动手的孩子来说如鱼得水，但是孩子们是不一样的，胆小被动的孩子就显得弱一些了，往往是他看着你的眼神行动。这就要求教师能为幼儿的记录活动创设一个自由宽松的氛围。幼儿善于观察对易于活动得物体比较敏感，我们要多站在幼儿的角度看问题，多鼓励、肯定、接纳幼儿不同的意见、不同的记录方式和发现，如我请孩子们带来了不同的电动玩具，本想孩子认识电池并学会实际操作，结果他们对玩具玩法更感兴趣，看着接通电池后闪闪发光的十五的花灯，看着会前后翻动的翻斗车，以及可以遥控的跑车，会爬上楼梯的企鹅，他们玩的不亦乐乎。我临时决定请一名幼儿绘画上一个电池宝宝，下面有许多的小房间，看看电池宝宝会给那些玩具加加油，马上就有很多的小朋友积极参与进去。我有及时鼓励孩子们回忆在生活中还有什么地方用上电池，你今后还要发明怎样的电池，使整个活动沿着孩子们的兴趣向上延伸发展。并及时在活动区为他们的记录提供一个大的展板。重在引导幼儿互相交流，从中体验成功的喜悦，以激发幼儿记录的主动性，肯定幼儿创造性的记录方式。在指导过程中使幼儿感到：老师关注的不是活动的成败，而是记录过程的价值，使每一个幼儿喜欢观察记录，主动观察记录。

五、善于运用幼儿记录的结果，分享经验，丰富认知。

在中班开展的科学活动区中，重在幼儿能动手操作，感知事物的不同变化，对于大班幼儿能进行简单的记录，也可要求孩子们在一起讨论探究，共同分享积极参与科学试验的快乐。开展记录活动不能流于形式，教师需要引导幼儿不断看到同伴记录中的观点和经验的价值，避免做完记录后就束之高阁。可以在孩子们相互交换材料时看看别人的记录是否和自己的想象一样，为自己进行试验做一个假设。如在同样的瓶中装上不同量的水，敲击的声音会怎样？在活动结束后，教师可以组织大家说说自己听到的声音有什么变化，引导他们用准确、连贯的语言表达自己记录，同时要鼓励每位幼儿都要积极参与，可以分享大家的成功方法，对没有参与的孩子也能调动他们想去作的愿望，使幼儿有充分的时间和机会去交流分享记录的成果。同时，可将记录结果布置到科学活动区，既肯定了他们的学习成果，又引导他们进一步的探究。教师也可根据记录中反映出的信息，了解幼儿科学探究的情况，帮助幼儿梳理思路，及时帮助幼儿提升经验，进一步激发幼儿的记录兴趣，使教师的回应和推动能建立在幼儿当前的经验水平上。

其实很多的科学活动就在于我们平时生活中，这次在上海世博会中的德国场馆之所以受到孩子们的热捧，是因为他们可以参与“我是快乐小厨师”“花园的秘密”“神奇的动力之源”“自行车安全帽”等很多的互相游戏之中，如果我们的活动区也能跟上时代的步伐，在丰富的材料面前幼儿们能自由玩耍，探究，并能快乐的将发现的过程，结果较为真实的记录下来，不仅能够带给孩子们成功自豪感，还会极大的调动孩子们对的各种科学的浓厚兴趣，让我们用自己最大的力量为孩子们搭造出科学的成长空间吧。