2023年九色鹿教学设计一等奖(模板5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

九色鹿教学设计一等奖篇一

一、教学目标。

（一）知识与能力。

1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。

4、培养学生质疑问难的能力。

（二）过程与方法。

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）情感、态度、价值观。

1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教学重点。

重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”；正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。

三、教具准备：

1、多媒体课件。

2、九色鹿图。

3、《魔笛》的阅读材料。

四、教学过程。

（一）猜谜激趣，创境引新。

1、猜谜激趣，引入课文。

2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。

3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？

（二）读悟结合，合作交流。

2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。

3、全班集中交流：你读懂了什么？

4、重点读议：

（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？

（2）对猎人的行为你有什么看法？

5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。

（三）质疑释疑，自主探究。

2、课件演示第六自然段内容。

3、指名读九色鹿对国王说的一番话。

4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。

5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。

6、指导朗读九色鹿说的话。

7、男女生分角色朗读第六自然段。

（四）发展思维，激发想象。

听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。

1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。

2、全班汇报交流。

（五）回归整体，总结全文。

1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。

2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。

3、师归纳小结。

（六）识记生字，指导书写。

1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。

2、指导学生认识新偏旁“ ”。

3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。

4、同桌交流记字方法。

5、全班交流记字方法。

6、教师示范指导书写，边写边提示要领。

7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。

8、同桌相互欣赏评议所写生字。

9、师展示优秀作业，小结写字情况。

（七）课外延伸，拓展阅读。

1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。

2、推荐阅读神话故事《魔笛》。

板书设计

20 九 色 鹿

九色鹿教学设计一等奖篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。

3、理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。

1、能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜明的人物形象。

2、能够复述清楚主要的故事情节，初步掌握一些复述的方法。

尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把故事复述得具体、生动。

多媒体课件

一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系

1．这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。

2．课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？（板书：调达）他们之间发生了怎样的故事？用两三句话简单的说说。（板书：救出卖）

3、过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！

二、走进故事，品人物形象，述生动情节

1、打开书，自读课文2—5自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感触深的词语和句子画下来，多读一读。

2、交流：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？

善良勇敢、见义勇为：

（1）你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。

（2）九色鹿不顾自己的危险，毫不犹豫地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为（板书），齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。

（3）勇敢的力量来自善良的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。

（4）小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来，这叫读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。

无私助人、不求回报：

（1）说说自己的读书体会。

（2）为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。

（4）小结：九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报，真是善良无私（板书）。你们已经学会了如何读出文字背后的声音！

（5）现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的话。

引导：九色鹿打断调达的话，应该怎么表现？（衔接再紧凑一点）再试一次！

（1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，！把故事情节复述具体。

（2）如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。

（3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。

学生复述故事。

（4）小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚才那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才能更好地突出鲜明的人物形象。（板书：形象鲜明）

4、九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话！指名读。

小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚才告诉乌鸦那样，把事情的经过叙述具体，也可以像现在这样用简要的语言进行概述。

（2）九色鹿为什么会这么气愤？你能联系上下文，用这样的句式说一说吗？（出示句式：九色鹿非常气愤，因为：

自己奋不顾身救起的人，竟然；

调达，谁知他竟然；

竟然……

相机板书：见利忘义）是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。

（3）谁能读出九色鹿的气愤之情？指名读句子，点评。

（4）九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”？

（5）摆在调达面前的是什么样的“利”？

（6）小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报（板书）。

刚才我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了！（板书：情节生动）

5、听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想？士兵们会怎么想？乌鸦又会怎么想？你能再用上这样的句式来说一说吗？（出示句式：竟然。）

（1）指名说话。

（2）点拨：把这些人物的想法加入我们的故事中，故事的情节会更加生动、更吸引人。

（3）现在所有的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。

三、走出故事，图文结合，合作复述

1、总结：同学们，这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把这个故事继续流传下去。

2、（出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述具体。

3、指名小组复述。

教师相机点评（渗透复述要求和方法指导）。

四、课后作业：

1、回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。

2、欣赏一下动画版的《九色鹿》。

五、板书设计：救

22九色鹿调达情节生动

出卖

见义勇为见利忘义形象鲜明

善良无私恩将仇报

九色鹿教学设计一等奖篇三

教学设想：

这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标：

知识与能力：

1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

3．能有创造性的复述故事。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学设计：

一、导入新课：

同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）

二、整体感知：

三、精读课文，品读感悟：

（一）学习第一段：﹙第1小节﹚

1．出示九色鹿样子的课件

2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）

教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。

（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚

生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。

2． 师：九色鹿救调达犹豫了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：立即。

教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。

师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

生：见义勇为。……（板书）

3． 师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书: 救 调达）

教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4． 师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（师出示课件）

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

生：九色鹿心胸宽阔。

生：九色鹿有不图回报的品质。

（生畅所欲言）（板书：不图回报）

教师指导学生读中体会九色鹿的品质。

师：调达又做了什么？

生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……

5．教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。

（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚

1． 分角色朗读，思考：调达做了些什么？

2．交流思考题。（告密、带路）

3．师：调达为什么会这样做呢？

生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。

4．想象说话练习。

生：我这下发财了。

生：我可以拥有许多金银珠宝。

5．这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。

生：我非常痛恨调达。

6．九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？

生：非常生气。

师：它向国王说了什么？

生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（出示课件）

真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。

（板书： 出卖）

师：什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）

生：见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。

教师范读，引导学生读出感情。

4． 师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?（出示课件）

生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）

师：听到这里，你有什么感想？

生：真是善有善报，恶有恶报。

生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……

师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？

（学生交流，师生共同评价）

师领读最后一段话。

5．师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？

生：智慧。

师：它在国王面前表现得怎么样？

生：镇定。

生：沉着。

生：机智。

师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。

四、小结课文：

1．故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）

2．小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣 以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）

3．知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）

五、说话练习：

教师用多媒体出示课件，学生复述故事。

六、作业布置：

把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。

板书设计：

救

九色鹿 出卖 调达

见义勇为 见利忘义

不图回报 背信弃义

九色鹿教学设计一等奖篇四

2、学生自读课文后回答。（美丽、善良、不图回报）

1、可就是这样一头美丽、善良的九色鹿，却遭受了一场突如其来的灾难。到底是怎么一回事呢？请同学们边读课文的6-9小节边思考。

2、学生自由读课文6-9小节。

3、指名回答九色鹿为什么会遭受灾难。（王妃、国王）

4、美丽的诱惑之下，九色鹿成了国王悬赏的对象。

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（1） 从这句话可以看出调达是个怎样的人？（贪财，“就”写出了调达的迫不及待）

（2） 指导朗读。

出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

（1）指名说有什么新认识？

（2）自由读，有没有新的读法？

（3）指导朗读。（读出调达的小人形象）

（1）指名说。

（2）齐读第九小节。

（3）国王为什么很快就改变了主意呢？

引出：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。

谁愿意把这句话读一下，看看这句话告诉我们什么？“无奈”、“只好”说明了什么？（国王尽管不是心甘情愿的）

（1）指名回答。

出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

（2）指名试读，思考：这段话分别是针对哪两个人说的？说了几层意思？（斥责调达，劝告国王）

（3）再次指名试读？看看在读这段话时应有无变化？

（4）九色鹿是怎样斥责调达的呢？为什么斥责呢？（见利忘义）

（6）对这样的人我们当然该去斥责他。你能想象出九色鹿此时的心情吗？（气愤）谁能读出九色鹿的气愤。

（7）指名读，评价，齐读。

（8）九色鹿又是怎样劝告国王的呢？

（您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？）

“残害无辜”这里的无辜指的是谁？什么意思？

“笑话”什么呢？（指名说）

（9）这是个什么句子?（反问句）？换成陈述句读读看？看看有什么不同？（缺少力量，反问句增强语气，也更能让国王接受）

（10）九色鹿的劝说可真巧妙！谁能读好这句话？

（11）指名读，评价，齐读。

（12）尽管身处刀枪剑斧之中，九色鹿依然斥责了调达，并对国王进行了巧妙的劝说。

出示：

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”

九色鹿为什么先斥责调达，然后劝说国王呢？可见九色鹿具有怎样的品质？（不仅美丽、善良，而且勇敢、机智。

（13）谁愿意来读好这段话？

（14）指名读，齐读。

9、小结

一场有惊无险的灾难，不仅让我们感受到了九色鹿的美丽、善良，而且感受到了它的勇敢、机智，让我们看到了灵魂肮脏的调达的可悲的下场。

出示练习：

2、请从九色鹿、调达两者中任选一位，用下面的句式写几句话，谈谈你的收获。

3、学生练习。

4、评议。

5、总结下课。

九色鹿教学设计一等奖篇五

教学目标：

1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。

2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。

教学过程：

一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。

课件出示1； 皇榜

2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）

课件出示2：一张皇榜

（配音：公告天下 奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）

3．看了这张皇榜，你知道了什么？

4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。

5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？

（根据学生回答，引出调达。板书：调达）

我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？

课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？

指名学生交流。

二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。

1．师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。

2．交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？

课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）

指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。

师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）

课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”

自己练说。同桌互说。

出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！