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课堂教学艺术心得体会

时间: 作者:曹czj

学习中的快乐,产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的,只是学习的方法和内容不同而已。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧。以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文,希望对大家能够有所帮助。

课堂教学艺术心得体会篇一

教育是现代社会最重要的事业之一。事实上我们所有人都是教育的受益者。因此,做一位教育工作者是一项充满责任和使命感的工作。教育工作者不仅需要拥有深厚的专业知识,还需要掌握良好的教学技巧和方法。在教学过程中,教育工作者需要有艺术眼光和掌握教学艺术。

第二段:教育应该是人才培养

教育的本质在于人的成长,是在人的一生中形成品格的过程,包括能力和态度。通过积极的教育和培育,学生有望成为能够以最佳方式为世界作出贡献的人才。教育的目标是不断提高学生的掌握知识和培养学生成为一个思考深刻,道德成熟的人。因此,一个教育工作者在课堂上必须认真对待教学工作,从各个方面呈现给学生一个严谨的、深刻的、温馨的、充满激情的教育过程。

第三段:掌握艺术技巧

教学艺术是教育工作者的核心竞争力。尤其是当教育工作者掌握优秀的教学技巧和方法时,将增强学生的理解和掌握能力,并激发他们的学习兴趣和积极性。教育工作者可以将复杂的知识变成生动有趣且容易理解的事情,可以用丰富的教学技巧帮助学生加深对知识的理解和记忆。教育工作者需要掌握课堂教学的各种技巧,如灵活使用教学手段,抓住学生的兴趣,从而迅速建立良好的师生关系,使教学效果得到最大化的提升。

第四段:注重思考和总结

教育工作者应该注重思考和总结。在课堂教学中,教育工作者需要总结历史教学经验,思考教育工作的发展趋势、现状和未来,进一步提升教育工作的质量和水平。教育工作者必须与时俱进,不断更新自己的知识和学习方法,提高自身的教学水平。此外,教育工作者需要引导学生善于思考,鼓励学生积极参与课堂讨论并表达自己的想法,从而促进学生的创造思维、逻辑思维和批判思维能力的发展。

第五段:结语

谈课堂教学艺术的心得体会,需要教育工作者具备过硬的专业知识,掌握优秀的教育技巧和方法,注重思考和总结。在这些基础上,教育工作者必须站在学生的角度去思考教育问题,进一步推进教育事业的发展,并培养一批批富有创造力和创新精神的人才,从而为实现民族复兴和世界繁荣复兴做出更大的贡献。

课堂教学艺术心得体会篇二

大一下学期以来,我所在的专业老师们为了让我们这些从未接触过有关国际经济与贸易知识的门外汉能够首先对这个专业有一个基础的认识,能够在大二学习专业知识的时候不至于感到很迷茫、找不到学习的方向和重心,于是便有了针对我们专业的学生的入门指导课——国际经济与贸易导论。此外,开设国际经济与贸易导论这门课程也是国际经济与贸易专业在正式上专业课之前的一个传统,为的也是使各个专业课的老师可以在与同学们正式上课之前有一个认识,相互了解,建立起第一印象,以便以后更好的交流、学习。

通过几位老师的悉心教导,我学到了很多。

首先,我学到了本专业的学生应该掌握哪些技能。本专业培养的学生应较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论,掌握国际贸易的基本知识与基本技能,了解当代国际经济贸易的发展现状,熟悉通行的国际贸易规则和惯例,以及中国对外贸易的政策法规,了解主要国家与地区的社会经济情况,能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。

其次,我学到了本专业所培养的学生将要学习的课程有哪些。本专业学生主要学习马克思主义经济学和国际贸易的基本理论基础知识,受到经济学、管理学的基本训练,具有理论分析和实务操作的.基本能力。学习的主要课程有:政治经济学、西方经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易理论与实务、国际金融、国际结算、货币银行学、财政学、会计学、统计学。

再者,我学到了怎样去学习国际经济与贸易这一专业知识。俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,真正会教书的老师是不会只是管给学生讲解那些理论知识,而更重要的教会学生如何去学习。作为大学生,不再是像以前一样过度的依赖老师,而是要学会独立自主地学习,这时,老师的角色不过就是给我们方法,给我们钓到鱼的方法。要想学好这个专业,我们要做的还有很多很多,不能有丝毫的懈怠。我们要“有耐心的听讲、有针对的阅读,有疑问的分析,有理想的研究”,这是其中的一位授课老师给我们的忠告,我也希望自己可以做到。

授课老师总共有8位,但这之中给我印象最深的要数范巧老师。范巧老师确实是有真才实学的,他不但博古通今,知晓中外,而且风趣幽默,让人不得不佩服!当然其他老师也一样优秀,但我相对更喜欢范巧老师的风格。范巧老师主要给我们讲了经济学是干什么的。他用八个字给我们做了最简洁、明了的高度概括——描述、解释、预测和决策。接着他便逐个给我们讲解它们各自的含义。描述的是文字,是统计,其中统计又包括统计数据的获取、统计数据的初步处理和统计指标体系;解释的行为分析(有生产者、消费者、政府等),结构分析,制度分析,社会福利分析和均衡分析;预测分为计量经济学预测(按方程、数据形式)和数量经济学预测两种;而决策则有很多种,有层次分析法,期望值法,最大最小收益值法,最大最小后悔值法,决策树法,马尔称夫链法,和运筹学决策等。虽然我还不完全明白这些东西,但我能体会到它们对我的重要性。 让我最兴奋的是范巧老师告诉了我们一个真理——“鲜花一定是插在牛粪上的”!这确实是一个能吸引人的话题。范巧老师通过我们已经学过的博弈论来证实这一结论的必然性,既让我们感到所学知识的有用性,又让我们对于更深层次的学习有了兴趣,同时也是得课堂气氛活跃起来。

最后范巧老师给了我们一个学习,特别是学习经济的一个口令:有耐心的听讲、有针对的阅读,有疑问的分析,有理想的研究。这是老师经过长期教学总结出来的经验,他能无私的讲给我们,我们确实没有不用的道理。学习是不能走捷径,但好的学习方法是有效率学习的前提条件。

总之,应该就是这种种的原因让我对范巧老师的印象特别深刻吧!

通过几位老师的耐心教授,我知道了开设这门课原因,也了解到了国际经济与贸易专业的基本情况以及它未来的发展趋势和就业前景,这不仅让我体会到了老师们的良苦用心,也把握了自己未来的方向,让自己有一个可以朝之而奋斗的目标,而不是浑浑噩噩的学习,不关心世界甚至周围的大事小事,到后来都忘了自己所谓的学习到底是为了什么,碌碌无为。我认为一个人最重要的事不是一味的学习,而是有目的的学习,我相信那将使我永远地受益匪浅。

课堂教学艺术心得体会篇三

作为一名教育工作者,我深知课堂教学的重要性和艰巨性。在传授知识的同时,我们还需要考虑学生的实际情况和个性化需求。这需要我们不断提高课堂教学的艺术水平。下面我将结合自己的实践经验,谈谈课堂教学艺术的心得体会。

第二段:注重学生发展

课堂教学不仅仅是知识的传授,还需要关注学生的发展。我们要注重学生的个性化需求,了解学生的学习风格和兴趣爱好,根据不同的学生特点设计不同的教学方案。同时,我们需要定期开展讨论和评估,了解学生的反馈意见,及时调整教学方式和内容,提高教学效果。

第三段:创新教学方式

传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求。所以我们需要不断创新教学方式,让学生在轻松愉悦的氛围下学到更多的知识。例如:采用小组学习、个人研究及探究等多样化的教学方式和方法,以及使用多媒体、网络等现代化的教学工具,增强教学的趣味性和吸引力,提高学生的学习积极性和效率。

第四段:注重思维开发

在课堂教学中,我们除了要注重传递知识,还要注重学生思维的开发。我们应该让学生在学习的过程中充分发挥自己的想象和创造力。我们应该鼓励学生提出自己的见解和分析,让他们建立自信和独立思考的能力。这不仅可以提高学生的学习兴趣,更可以帮助他们成为具有创新和领导能力的未来人才。

第五段:培养终身学习能力

课堂教学不应仅仅停留在求学阶段,更应该成为学生终身学习的基石。我们要让学生成为具有批判性思维和自我学习能力的人。我们应该通过倡导阅读兴趣书籍、积极参加社区和课外活动,培养学生对学习的兴趣和渴望。并且在教学中开展有关行业和社会的知识介绍,让学生了解社会潮流和就业趋势,帮助他们更好的适应未来的发展。

结尾:总结

总之,课堂教学艺术需要教师不断地去探索和研究,关注学生发展,创新教学方式和工具,注重思维开发和培养学生终身学习能力。我相信在这个过程中,教师和学生都会有能力成长和进步。让我们齐心协力,共同推动课堂教学艺术发展的新起点。

课堂教学艺术心得体会篇四

课堂教学是学生与教师的共同活动过程,它不是机械的单向的传授知识,它包含了人与人之间复杂的交流关系。看了这本书,知道教师课堂教学艺术的重要性与必要性,这是一门很深的学问,也是一门需要深思的艺术,教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下,才能教学相长,师生共同进步。怎样上好一节课呢?我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。

上好一节课,首先是课堂导语要有艺术性,在课堂导语的设计中应该注意一下几点问题:忌重知轻能、忌冗长拖沓、忌平淡刻板、忌牵强附会、忌言独角戏。课堂导语的设计也要多种多样,一节好的课堂有了一个好的开始,接下来就是课堂讲授了。

在课堂讲授过程中,要用心察颜观色、转变教师的角色、重组课堂信息。

1、下回分解法。在课的结束,能够根据本节课的重难点设计出几道由易到难的题目,培养学生的独立分析问题、解决问题的能力。

2、引申铺垫法。结尾的内容不局限于下节课,而是有意识的为今后的知识作下伏笔,潜移默化。

3、承上启下法。在总结本节课的学习目标的基础上,过度到下节课的内容,引导学生课后主动预习,养成良好的学习习惯。

4、呼应开头法。

5、发散结尾法。

6、画龙点睛法。等等

所谓教学有法,而无定法,贵在得法。因此,讲究不讲究,追求不追求课堂教学艺术,结果大不一样。追求了,教师青春常在,课堂春意盎然,可以说,得法就是一种教学艺术,就是一种成功的教学。所以,要做就做一个刻苦钻研业务的教师,做一个课堂教学艺术高超的教师。

课堂教学艺术心得体会篇五

在当今社会,教育成为国家和家庭关注的重点,而教学过程是教育最重要的环节之一。而拥有出色的课堂教学艺术必然能够使教育机构的教学水平更加突出。因此,本文将会从自己的经验出发,分享自己的心得体会,探讨何为良好的课堂教学艺术。

第二段:不断改进及改进方法

教学从不是一成不变的,而是不断改进的过程。作为一名教师,我们不应该停止自己不断对教学的思考,而应该去尝试和实践新的方法和技巧。我曾经想通过大量准备来提高我的教学效果,但是我发现只是准备是不够的,教学中还需要不断改进,比如我会在每一次授课之后回顾自己的教学内容,并总结那些引起学生兴趣的方法,进而用更多的时间来强化这些授课方法。

第三段:灵活应变

灵活应变是我在教学过程中另一个重要的体会。教学过程中不可避免地会遇到许多意外的情况,如学生意外离开教室、设备故障、学生突发问题等等。在这些情况下,我常常会采取幽默和亲和力的方法来缓解学生的压力,给学生更多的鼓励和信心,同时调试自己的授课计划,让自己的教学变得更灵活有趣。

第四段:反思和自我审查

每一位教师都有不足之处,同样,我也深刻地认识到了自己在教学所存在的缺陷。在每一次授课结束后,我都会以一个观察者的角度来反思自己的授课,包括分析自己在教学过程中的不足和优点,用以改进教学效果。同时,自我审查的同时也结合学生的反馈意见,这为我的后续教学提供了宝贵的指导意见。

第五段:结语

在我的教职生涯中,我在课堂教学方面积累了许多经验与体会。这些经验不仅可以用来指导我的后续工作,更可以借此向更广泛的受众分享有关教学的知识,为教学工作的改进和提高提供一定的指导。当你愿意将你的经验分享出来的时候,实际上是在帮助其他人更好的接受知识,并且在帮助他们取得更好的成就。

总之,在现代教育中,课堂教学艺术是重要的一环,教师们应该不断地掌握和实践新方法与技巧,逐步提高自己的教学能力,在这个过程中,不断地思考,反思和改进,将会在你的教学生涯中不断取得进步。因此,相信总结自己的课堂教学体会对于每一位教师来说都是有意义的,能够帮助我们在教学过程中打下坚实的基础。

课堂教学艺术心得体会篇六

语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。

数学教师对定义、定理的叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解,为此,教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解,比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等,绝对不能混为一谈;又如在讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”时,就绝对不能忽略“等底等高”的条件;同时在指导学生画图时,说“这两条平行线画得不够平行”或“这个直角没画成90°”等,都是自相矛盾的;二是必须用科学的术语来授课,特别是对于一些数学名词,不能使用自己生造的土话和方言来表达。比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

严谨,除了具有准确性之外,还应有规范化的要求。如吐词清晰,读句分明,坚持用普通话教学等。简约,就是教学语言要干净利索,简捷概括,有的放矢;要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多,分散了学生的注意力,破坏了教学语言的连贯和流畅,浪费了课堂有限的时间,影响了学生表现自己的积极性。

首先,要用形象化语言去解释抽象的数学概念,一般地说,对人的感官富有刺激性的语言,最能引起学生的兴趣。

其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境,数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想:自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠,他还意味深长地说:“昨天晚上,我做了一个梦,梦见你们中的一位同学了不得,他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量,激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征,他矢志不渝,百折不回,终于创造了数学的辉煌。

一是可以激活课堂气氛,调节学生情绪,学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同的,教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。

二是可以提高批评的效果,让课堂违纪地同学心悦诚服,教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪和理智,动辍对学生发火训斥,其弊端是众人皆知的,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就大不一样。

三是幽默可以开启学生的智慧,提高思维的质量,课堂教学的幽默,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。

值得一提的是,运用幽默语言时,应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来,不能人为地穿插一些与教学无关的笑料,不可滥用幽默讽刺挖苦学生,因为不管幽默批评多么高明,都难免不带有讽刺意味,如果有意或无意地贬损了学生人格,挫伤了学生的'自尊,那就会产生极大的负面效应了。

四、无声语言要使用得当,恰到好处

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等,这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做一个好教师,一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时,才能成为一名真正的教师,我们常说“眼睛是心灵的窗口”,就是说眼睛可表示出各种各样的感情,如高兴、气愤、赞成、反对等,课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用,教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学,同大声训斥相比,这种无声的批评学生更容易接受,且不影响大部分同学的注意力。

事实上,教师的课堂语言艺术多种多样,远非上述四点所包罗,语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连,数学教师应该按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言,达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此,我们的教学水平自然就会不断地得以提高。

课堂教学艺术心得体会篇七

课堂教学是科学,也是艺术,掌握了学生的心理特征,教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生,尽管学生的`个性千差万别,但他们总有共性的`东西,掌握了共性,也就掌握了规律。在规律指导下进行教学,问题就容易解决。

教师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为:声音宏亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术。灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境“。必然有助于学生的学习兴趣,获得良好的教学效果。

在课堂上教师一定要排除一切杂念,全身心的以一种饱满的、愉快的、积极的教学激情投入到课堂教学当中,保持良好的情绪。这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境,而且还能使学生由于 受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。在这样轻松愉快的教学气氛中,教师既能保持清晰流畅,又促使语言生动活泼,还能使学生的学习情绪饱满、思维活跃。

兴趣作为一种行为的动力,它将推动学生积极主动、自觉的学习。因而在教学中,教师要注意培养和激发学生学习的兴趣。这亲,既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维能力。在课堂教学中,由于教师声情并茂的讲解,使师生间的情感也能得到充分的交流,使课堂气氛始终处于教师预定的效果。

教学艺术不同于其它艺术类型的独特处,在于教学艺术是以培养人为主要目的的,要求教学通过创造性的教学活动,有效地促进学生的发展,所以,在教学中必须从学生和教师本人的实际出发,探索出卓有成效的方法。一般说来,几乎每个教师都有一套自己的绝技。如上海嘉宾县中学语文教师钱梦龙的“三主四式”导读法;魏书生老师的“六步教学法”;李传成老师的讨论式教学法,还有情境教学法、点拨式、阶梯式、研究式教学法及洪镇涛的“拈、讲、点、拔、逗、引、会、读”八字教学法。

有经验的老教师总有他自己独特的教学风格,同样的教材内容,有的可以这样讲授,有的可以那样讲解,形成自己的风格。如激情型的老师,注意以自己的激情诱发学生的学习热情与兴趣,反应快的老师习惯于对话式教学和变式教学,将个体思维与群体思维辨证地结合起来,加快学生的思维节奏,提高思维的灵敏度。也有的老师向课堂45分钟要质量,课堂上,紧张、活泼、高效率,课堂下,独立、自由、减负担,他们教学也形成了独特而鲜明的个人风格。

学以致用,读了此书,并灵活的运用于不同的教学内容和教学环境中,在课堂上为学生创造和谐、宽松的教学氛围,创造适时的教学情景,让学生迅速理解老师的意图,激起学生强力的求知欲望,使师生双方愉快地参与到课堂教学活动中,启发引导学生的思维进入积极的状态,主动去求索知识的真谛。在我能够灵活运用书中所述的各种教学方法的同时,我还要根据学生的年龄特点和心理需求,根据学科的特点,实施的调整教学方案和方法,使之更加人本化、人性化,充分发挥学生的主体作用,最大优化我的课堂教学,提高教学效率。

课堂教学艺术心得体会篇八

特级教师于永正老师是教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师,他丰富的教学经验、高超的教学艺术让人望其项背、赞叹不已。近日读他的著作《于永正课堂教学实录》中的《口语交际与习作教学卷》,其中收录了11篇口语交际课堂实录。一篇篇读来,我的眼前仿佛看到一位头发花白的长者在笑眯眯地望着面前的小朋友,我的耳边似乎能聆听到孩子们爽朗欢快的笑声。一节节口语交际课不仅妙趣横生,让人感觉好玩开心,而且还能启发思维,培养学生言语表达的能力。

平时在课堂上,对于语文课本中出现的口语交际,我也能够认真地带领学生去完成,我比较注重课堂交际环境的轻松及交际双方的互动,还曾经被王庆华老师亲点参加课堂展示活动,但是对于交际环节的设计与交际情境的创设,则过于简单了,所以,在口语交际课上,时常会有现场失控、学生表达不够满意的感觉。在阅读了于永正老师的一节节精彩的课例后,使我对口语交际课有了更深的认识。

口语交际课,怎样让学生愿意说?于老师善于从学生的日常生活中选择交际的材料,这些材料是学生熟悉的、了解的、喜闻乐见的,因此,不仅极易引发学生的兴趣,而且学生也有话说,所以,交际课堂上学生愿意说、积极地表达、主动地参与。例如《说说,画画,写写》一课,学生说的是自己同班熟悉的同学,画的是自己想画的人物,自然课堂就充满了灵动。《听广播,打电话,写紧急通知》一课,教师就从学生明天要举行的爬山比赛引入,自然就引起学生的关注,激发了学生表达的欲望。

很多老师把口语交际做为可有可无的内容,而对于作文指导又一筹莫展,只好拼命让学生背范文,以求在考试中取得高分。无论是老师还是学生,眼中关注的都仅仅是分数而已,忽视了学生能力的培养。没有具备语言表达的能力,仅靠背几篇范文侥幸取胜的学生不是真正的高素质学生。于老师从提高学生的素质入手,从培养社会需要的合格人才出发,认认真真地上好每一节口语交际课。他不仅自己选择交际的材料,而且还善于用心设计交际的环节。例如《描述人物外貌,转述通知》一课,一位陌生的老师走进教室要向于老师传达局长的通知,于老师不在请小朋友们转告。所以,当于老师一走进教室,学生就纷纷发言,趁此机会训练学生描述人物外貌与学习转述通知,当学生能够完成任务后内心的喜悦与成就感是无以言表的。于老师的每一节口语交际课都是让学生在这样明确的交际目的中进行练习,学生的说、写不是为了应付考试,不是为了老师、家长而学,更不是被逼而学,而是为了生活实际的需要,是“我要学”,所以就大大提高了教学的效益。

在于老师的课堂上,常常会有听课老师的笑声与掌声来表达对学生精彩发言的表扬,但是,学生的精彩并非出自偶然,而是在老师的指导后产生的。例如在《观察蔬菜、水果,招待客人》一课中,教师挎着篮子走进教室解释说“中午要招待客人”,并让学生说说买了什么东西。学生的回答很简单,仅仅是把于老师买的这些东西罗列出来而已,但是,于老师并没有停留在学生这样较低层次的发言上,而是提出“把每样东西的数量也说出来”,于是,学生的发言就更进了一步,使用了数量词。之后,教师又继续引导:“不但说出各种东西的数量,还要说出它们的特点,比如,什么颜色啦,什么气味啦,什么形状啦……。”,学生在练习后表达更准确更生动了。那么,怎样招待客人呢?训练又提高了一步。于老师就是这样遵循由浅入深、由简到繁、由易到难的语言表达的规律,循序渐进、步步深入、顺理成章地对学生进行语言表达的引导,而毫无斧凿痕迹。而学生在教师这样一步步的引导中丝毫没有感觉到表达的难度,在积极参与中提高了言语表达的水平。

很多孩子往往说得头头是道,而写作却寥寥数语,于老师的课堂上,学生不仅说得好而且写得也很好,于老师是怎样指导的呢?例如在《说说,画画,写写》一课中,学生描述班里两个同学的样子,于老师根据学生的描述找出这两个小朋友。接着,老师提出如果我想念他们怎么办呢?可以读一读写他们的作文,接下来自然转入了写作的环节。可以写这两个同学,也可以写老师,还可以写想象的人物——猪九戒,宽泛的写作空间少了限制多了选择。教师还出示“习作例文”供学生借鉴。在写作时可以先写后画,也可以先画后写。

画画即使是幼儿园的小朋友也喜欢的一件事,更别说三年级的小学生了,所以学生兴致满满地又写又画。因为有上一环节充分地“说”,所以学生在写时就很轻松。在学生写作的过程中,如果发现学生有困难,于老师也会及时地提醒,例如在学生写写画画的过程中,于老师在巡视、指导时插话“他画的猪九戒的耳朵是尖的,并且往上长,他想象的猪九戒脸很长……”老师这样貌似不经意的几句话就为其他的同学打开了思路,同时对于这位学生本人也是一种鼓励。写作完成后的点评是于老师课堂教学的常态,他以自己敏锐的语感、高超的文学功底指导学生随时发现不足之处,又及时表扬写得好的地方,学生在这样一篇篇的习作点评中也学习到了修改的方法。因此,在教师点评完后学生自己再次修改,抄写到作文本上。

仅仅从课堂实录中我就发现了诸多的美妙之处,在于老师的课堂上,肯定还有更多精彩的地方,值得我不断地学习,希望假期之中借助这本书的阅读能够提升一点我的口语交际教学的能力。

课堂教学艺术心得体会篇九

打开书柜,抽出一本几年前买下的书——《课堂教学艺术》,想着今天的教育形势比那书所写的时候有了很大的变化,打算扔掉,我却及时被《序》里前苏联教育家加里宁所说的话给吸引住了。

于是我再次看了这本书,它是教育工作者湛蓊才前辈所写,他独特的方法、精练的语言,对我们今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗一干渴的灵魂。它像与教师面对面一样针对着教师在课堂教学中遇到的苦恼与困惑娓娓道来,再次阅读也有新的收获与体会。

调节的方式多种多样,如果教师仅是为了追求生动,讲课时只知把格言、故事等一个劲地往学生那里塞,为“调节”而“调节”,结果不仅使学生有画蛇添足、重复啰嗦之感,而且往往喧宾夺主,冲淡主题。因此,“运用之秒,存乎一心”,调节要以说明原理、变换气氛、平衡心理为度,只有把握了这个“度”,才可以说是真正掌握了调节的艺术。

言之有理,道之于行。这本书里介绍的各种课堂教学艺术都各具特色,各有道理,然而,能否真正成效还得靠我们自己去实践与运用;能否把我们的教育事业推上新的台阶,还得靠我们不懈的努力与进取了。

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